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利用语文教学,给青少年一双媒介“慧眼”

 

 

         利用语文教学,给青少年一双媒介“慧眼”

                       张一涛

    

     打开互联网,我随手一搜,得到以下几条资讯: 

     资讯一:随着智能手机在中国的普及,越来越多的游客喜欢利用微博、微信等分享旅途的乐趣,这也使得提供宽带网、Wife成为境外国家吸引中国游客的新亮点。澳大利亚前总理陆克文近日就为吸引中国游客推销起了宽带网,认为澳大利亚如能够提供每秒100MG的宽带网速,将更有助于吸引更多的中国游客。

资讯二:携程3月中旬宣布推出免费Wife团,途牛即时号称自己的“牛无线”也升级更新。众多旅行商争先恐后地跳进WIFI大战,恰好说明了他们对旅游市场的认识:得Wife者得游客,得游客者得天下。

资讯三:根据最新统计数据,2016年中国手机上网用户数量高达9亿,2016年中国网民数量更是超14亿,数据说明大家国家网络已经普及,老人小孩都有使用手机上网的习惯。

看了以上的资讯,大家会感慨,当WIFI无处不在的时代,在人人都有手机的年代,各种思潮涌入网络,面对海量的信息,作为一名普通的高中生,如何于辨别、接受这些信息?如何处理、接受、消化这些信息?在很多人的眼中,这似乎与语文老师无关,这其实是一种狭隘的思想在作祟。事实上大家都知道,语文既是人学,不管是从事哪个学龄阶段的语文老师,讲授课文的同时,就已经在承担引导学生思考社会、认识的重任。否则,学生如何能用正确、客观的思想分析课文、如何能写得出有自己思想的作文,如何能在林林总总复杂的社会上保持自己的行为准则和道德底线?可见,虽是普通的中学语文教师却任重道远。既然不可避免,何不选择解决。下面,结合我所任教的中职学校普职互通班,分析一下新媒体下青少年思想,针对这些思想,从语文的角度所作的一些尝试。

一、      互联网与新媒体下青少年的思想特点

1.手机代思考

 在很学生的眼中,互联网是万能的。上互联网不再是查询资料,而是搜寻答案。很多同学在写作文之前,先上网去搜类似的作文,粘贴复制之后,再开始写作。认为天下文章一大抄,用点别人的东西不犯法。认为既然都有现成的答案,就不必再动脑筋去思考问题。很多学生静不下心去思考问题, 不会为解决一个问题而去做实验、观察。不愿意花时间去背记常识,认为常识在网上都能找得到。面对一件资讯事件,人云亦云,丧失思考问题的能力,没有创新,只有苟同。

2.手机代选择

在青少年还没有学会思考、没有学会辨析之前,大量的信息铺天盖地而来,致使大部分青少年丧失了思考和辨别的能力。他们被动接受信息,思想一直处于混沌的状态。如果接触的信息是大部分是正能量的,能为自己的行为带来正面的动力,思想行为积极向上;反之,如果接触的信息大部分是负面的,则思想偏激,甚至反社会,没有目标,没有理想,思想迷离;有些同学误入黄色网站,思想受到污染,没有心思再学习。

3.手机代运动

当手机能上网时,很多青少年的世界停留在互联网。例如:在学校能够接受到WIFI的地方,常常聚集着一群群学生,低头玩手机,一玩就是几个小时。不愿意去锻炼身体,入迷的时候甚至不想吃饭。学生体能下降,成为低头族,劲椎疾病成为常见病。

4. 不再轻易感动

  对于从小就被声音、图像、视频喂养长大的孩子而言,世界就在网中,各种各样的事见多了,他们不再容易受感动,对于正面人物的宣传持观望态度,不盲从,不再容易感动。

5.思想成人化

 网络不分年龄,由于没有专门的青少年网站,成人的思想严重影响着青少年,致使部分青少年的思想成人化。例如:有些青少年渴望金钱,认为学习的目的也为了将来能够找工作、找钱,不如趁小就去打工,去挣钱,早点积累人生的财富等等。

二、利用语文教学,培养学生的媒介素养。

   针对以上互联网和新媒体青少年的思想特点,结合我从事的语文教学工作,我认为,作为语文老师,大家可以从以下几个方面进行语文教学。

 1.青少年的关注点在哪儿,语文教师的视线就走到哪儿

 在如今这样的新媒体时代,试想想一个不玩手机、不玩微信、不玩说说、不玩QQ的老师,一个自以为能背几面首古诗、几面篇古文的老学究,一个自认为才高八斗、学富五车的清高老师,如何与学生进行有效的交流,如何用学生喜爱的语言走进学生的心灵?

 作为一名语文教师,终身学习是大家的义务。只有与时俱进,永远与学生“同龄”,大家才能找到学生的关注点、兴趣点,才能通过这些学生关注的话题走进学生的心里。为了与学生的思想同步,我经常与学生交流,就资讯时事了解学生思想动态;我学习最新时尚的网络语言,并用这些语言与学生交流。在课堂教学中,我不只是简单地讲解课本内容,而是以课本内容作为一个线索,贯穿新的常识点、新的观念于其中。教会学生去分辨网络上的东西,有自己的观念和思想,而不是人云已云。

在学习《林黛玉进贾府》一文时,我将这篇课文融入时代思想,让同学们思考,如果把贾府比作一个企业的话,里面的几个重要人物分别是什么角色?在语言交流上,这几个主人公人人是高手,那么他们的语言各有什么特色?通过这样的设计,同学们一下子感觉课文中的人物变得鲜活了,似乎就在身边,再去分析课文就变得轻轻松松。

再如,我在教授《祝福》一文时,我让同学们思考祥林嫂的悲剧是谁造成的,是社会悲剧还是个人悲剧,组织学生分成两个小组展开辩论。提高学生的思考问题能力及组织语言的能力。

    我告诉学生,社会在进步,大家与时俱进,才能看得清、学得会、会处理种种复杂的社会关系。

2.宽容学生思想的偏激

作为十五、六岁的青少年,面对新媒体的种种思潮,思想偏激属于正常现象。

在学习了苏轼、辛弃疾等人的诗歌之后,有同学提出观点:古人都是因为仕途失意时才写诗词,生活安闲时写的诗词就没有失意时的可读性强。我认可学生大胆的思考,并用大量的事例与学生一起分析,最后大家得出了一个观点:不管是诗人还是词人,受中国传统思想的影响,每个人雁过留名的思想,想出人头地的思想并不羞耻。而当这些诗人或词人遇到困难时,很多人又提出淡泊名利的观念,这些并不矛盾。其实更能体现古人心怀天下精神,也是一种好的心理治疗。虽然同学们不是完全能接受,但我相信,随着年龄的增长,他们会理解,这些思索还能成为他们人生的一笔精神财富。

后来,同学们还和我一起讨论了中国的一些词,如“无私”,经过讨论,大家认为,生活中其实没有完全的无私,“无私”这个词有夸张的成分,但当人的思想达到“无欲”的境界时,确能生出一种“无欲则刚”的强大心理,这时候,任凭什么也无法将之打败。再如,同学们认为“包容”这个词有局限性,过分的包容只会是溺爱、纵容,与人相处,可以部分包容,但不是全部。经过这些讨论,我感觉同学们在分析问题时,思想上更成熟了、更客观了,思想却更加善良,行为更加宽容,情商更高了。

所以,我在分析《灰姑娘》的时候,不再辱骂那个爱女儿爱得很自私的母亲,而是能理解人性中母爱的自私;在举莫泊桑《项链》的例子时,不再只看到玛德尔德的虚荣,还要看到她用十几年的时间还债的守诚信行为;在分析《水浒传》时,不仅要让学生看到宋江的义气,还看到他们的强盗行为、对女性的蔑视。

    总之,作为一名语文教师,大家首先要能接受学生的不完善、思想的偏激,接受他们的不完美,大家才能找到教学的突破口, 更好的引导他们。才能借给青少年一双“慧眼”,让他们在光怪陆离的世界保持自己的思想,把握住道德的底线。


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