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浅析中职语文教学

               浅析中职语文教学

贵州省安顺市新普京集团  张燕

摘要:在中职语文教学中应用项目教学法就是根据不同的板块对中职语文教学的内容进行组合和分散,进而形成项目。学生亲自观察项目,并学习。中职学生只重视专业课的学习,不重视学问课的学习,对语文学科也不感兴趣。在新课程改革的形势下,需要教师更新教学观念,与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法引导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现中职语文课堂教学的重大突破,提高学生的语文综合素养,从而最大限度地提高教育教学质量。

关键词:自主学习;创新思维;注重口语

在中职学校当中,学生学习语文更多的是在日后的生活和工作中进行实际运用。在未来的工作岗位中,学生的一言一行将会直接影响到未来的发展,决定其会有怎样的薪酬待遇,是否会在企业中获得提升。因此,做好中职语文教学工作是强化中职教学质量的关键,学校不仅需要从教学形式上进行语文教学设计,还应该考虑学生的语文学习实际,将学生的语文学习需求与语文教学活动对接起来,进而提升学生在语文学习过程中的参与性与互动性。同时教师在语文教学过程中还应该坚持以提升学生的语文能力以及语文思维素质为教学出发点,提升学生的语文实践操作能力以及语文文字驾驭能力,进而实现对学生语文核心素养的架构、巩固与拓展。

一、培养学生的学习自主感
  中职学校的人才培养目标就是为社会源源不断地输送优质的技术人员,他们不仅要具备扎实的理论基础,娴熟的操作技能,同时也要具备一定的创新意识。首先,大家要根据学生的专业特点,组织别具一格的语文教学。众多中职学生认为语文常识一门基础课程,对于自己掌握就业技能没有多少帮助,因此产生了厌学的心理。中职语文作为中职学校开设的基础课程,历经了多年的发展历史,那是因为那是学习一切课程的基础,是培养完整人格的前提。为了打消学生语文无用论的错误想法,大家要根据中职学校开设课程的特点,组织各具特色的教学。其次,大家可以开设网络阅读课程,提升学生的自觉阅读能力。广泛阅读是提高中职学生人文素养的一个重要途径。虽然中职院校没有普高的升学压力,但是语文课程中基础的阅读量还是要具备的。然后中职学生学习惰性强,很难自觉主动地养成阅读的习惯,因此大家可以多媒体电子技术开设网络必读书目跟踪了解。让学生利用课余时间,上网阅读经典的文本,并且由电子阅读管理器实时掌握每位学生的阅读近况,便于教师的实际排查。如果开设了网络阅读课程,每位学生都能自觉主动地完成每学期的必读书目要求,就能培养其自觉阅读,记录读后感的学习习惯。 

二、培养学生中职语文的自主学习能力 
  “授之以鱼不如授之以渔”,也就是说,教师教授学生学问常识不如直接的教授学生学习方法,若是学生能够掌握科学学习方式,那么有利于提升学生学习效率。中职语文教师在实际教学过程中,需要有意识培养学生的自主学习能力,促使学生能够掌握科学解题方式,提升学生的语文创新能力。例如,在中职语文古诗词的教学过程中,教师可以将课堂教学内容与课外内容有效结合,引导学生能够掌握科学阅读方式,培养学生感知能力、学习习惯以及自学能力。在中职语文教学过程中,教师可以鼓励学生选择自己更加感兴趣内容,促使学生能够转变过去的学习状态,作为常识建构者,逐步提升学生自学能力以及实践能力,为学生未来发展奠定良好的基础。此外,教师在实际教学中还需要适当添加一些工具书辅助教学内容,促使学生能够掌握更加科学的语文学习方式。 

三、鼓励学生质疑,培养创新性思维 
  语文课堂应该是培养学生创新思维能力的创新课堂,而创新思维的一个很重要的特征就是求异思维,因此语文教师在实际教学过程中,要鼓励学生敢于质疑,突破常规,使学生由“被动接受、死记硬背”改变为“主动参与、乐于研究、敢于提问”的过程,善于多方位思考和解决问题。首先,语文教师在肯定学生求同思维的同时,也要帮助学生打破传统的思维定势,并巧妙引导培养学生的求异思维意识;其次,善于利用课本常识与生活实践中的事件相联系,启发学生的发散思维,培养学生从不同角度认识事件发生的前因后果,独立解决实际问题;最后善于采用问题式教学法等培养学生质疑的良好习惯,学会自主探索、自主辨析,从而达到解决问题、提高能力的教学目的。此外,语文教师还应强化课外实践活动训练,如查阅资料、搜集信息等方式,培养质疑精神的同时增强他们的自我教育的意识。 

四、重视口头表达,培养学生口语交际能力
  学生,特别是中职生,走出校园,面向社会,推销产品、推销自己,接待、洽谈、答询、协商一系列交际活动,主要依靠的就是口头表达。有肉的田螺、茶壶里的汤圆,再有能力、本事,也属废物点心,于事无补。而这一方面正是当前中职学生的软肋。之前,他们接受的教育,是真正意义上的应试教育,评估他们优劣的只是卷面上的几个字母和符号,口语能力,由于检测操作的难度所限,仅仅停留在口头上的重要位置。以前形容校园的“书声琅琅”一词,早已悄然淡出字里行间;现在说“读”书,早已不确切,甚至说“念”书都勉为其难。可想而知,从“独木桥上”跌下的中职学生,会有怎样的口头表达能力?现实迫切需要,而基础又是如此堪忧,不作为重点训练,何以维继?在中职语文课堂,朗诵、演讲、陈说、讲故事甚至辩论、吵架、吹牛都应该是必不可少的训练项目。走出去,到陌生环境,面对陌生面孔去演讲、去陈述、去训练也应是很重要的节目。总之,务必让学生熟练掌握口头表达的基本常识和技能,以适应未来工作、生活之需要。 

随着社会的发展,职业素质在市場竞争中的作用越来越突出,企业在选拔人才时不再仅关注个人职业能力水平,更关注个人职业素质的高低,为了提高人才的竞争优势,在展开职业教育时,中职院校应当发挥语文的人文教育作用,加强对学生的职业素质教育,通过创设合理教学情境、发挥阅读延伸作用以及让学生在写作中感悟等途径,使学生能够树立正确的职业观,并具备良好的职业道德素养以及较强的职业心理素质。

参考文献 
  [1]朱蓓蕾.浅析在中职语文教学中如何培养学生的创新能力[J].吉林省教育学院学报旬刊,2013(1).
  [2]邓燕.浅议中职语文教学学生创造性思维能力培养策略[J].现代职业教育,2016(14).
  [3]杨慧.浅论中职语文教学中创新思维的培养[J].学周刊c版, 2015(1).

 


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