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中等职业学校语文阅读教学探讨

 

中等职业学校语文阅读教学探讨

孟帆 贵州省新普京集团

    摘要:语文学科特殊的工具性和人文性的功能,通过提高学生掌握运用语言的能力,帮助学生锤炼思想,提升学生的精神活养,培育健康的人格。中职业教育中的语文教育教学能提高中职学生的全面素质,对于学生学好各科常识、形成综合职业能力、创造创业能力以及继续学习和发展具有重要的作用。

关键词:中等职业教育;语文阅读教学;有效教学

阅读教学是中职语文教学的重要组成部分,是培养学生听说读写能力的关键环节,对中职学生的学习和发展起着至关重要的作用。《中等职业学校语文教学大纲》指出:语文是学生必修的主要学问课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门“工具课”,语文教学对于提高学生思想政治素质和科学学问素质,对于学生学好各科常识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。

中等职业学校的语文教学,目的是提高学生的语文素养,实现语文教学的育人目标,培养与我国社会主义现代化建设更求相适应的德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

一、中职语文阅读教学与生活化的关系

阅读是生活的一部分,是人的一种生活方式,阅读与生活息息相关。阅读教学是在教师引导下,学生自主阅读的实践过程。
阅读能力是学生学习语文的基础,通过阅读能够开阔视野,陶冶情操,提升学问素养。在遵循生活化内涵及其特征的基础上,剖析中职学生的心理特点,将生活元素渗透到阅读教学中,用生活经验引导阅读实践,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读实践能力。
1、语文阅读生活化。实施中职语文阅读教学生活化,关键在于寻找教学内容与学生生活的契合点,让语文课堂向社会生括延伸,让阅读走进学生的生活世界。
  在教学过程中,教师要善于挖掘教材,将生活元素自然地融人到文本中,把阅读教学和社会生活紧密地联系起来,让学生在读懂文本的同时,也读懂了人生、读懂了生活。
  生活化的阅读教学就是把常识等新鲜事物,凭借已有的生活经验将其转化为内在需要的过程。围绕教学内容,从学生的实际情况出发,将教学活动引人到预先设计好的生活情境中,利用学生的生活经验把教学目标转化为学生的内在需要,
2、建立生活化的师生关系。师生关系是中职学校众多关系中最基本的一种人际关系,良好的师生关系可以促进学生的身心发展并能提高教学效果。

教学实践是教师和学生双主体协同互动的实践,教学过程是师生之间精神的交流和对话,因此良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。所以,  以正确的学生观为引导,全面充分地了解学生,  主动沟通师生关系,形成和谐融治的教学氛围,是有效教师必须练就的基本行为。

因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等、融洽的师生关系,营造宽松、和谐、互动的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。从而形成以学生为主体、教师为主导、师生互动的教学方式,构建以生活资源为载体、生活情境为策略、生动开放的语文课堂。

 

二、利用网络图书馆扩大阅读资源

网络图书馆是将馆藏文献向数字化转变的一个软体,它打破了时间和空间的局限,被誉为“数字常识宝库”和“校园第二课堂”。建立一个实体的图书而利用网络设备和计算内引人一套网络图书馆,人力上的投入要小很多,机信息技术在校园无论从财力还是书馆耗资巨大,而利用网络设备和计算机信息无论从财力还是内引人一套网络图书馆,  只是需要技术上人力上的投入要小很多,的投资和管理。

现在的学校普遍都设有学生计算机操作教室,主要用于学生学习计算机操作常识。如果在此基础上引进网络图书馆资源,不需要硬件设施的投入,计算机操作教室的作用也不再单一。除此,学生的阅读资源更为广泛,阅读兴趣也会随之提升;学校也会在学问教育方面更有竞争力。

三、体现中职语文课的特色

语文综合实践活动是是结合学生的就业需求而设计的。活动的内容包括口语交际和其它一些主题活动,通过口语表达训练,可以让学生在模拟的社交场合中,运用语文常识和技能,提高对语言的运用能力,建立职业情感、提升职业素养。1、培养中职学生的练的质量,口语表达。为了提高每一次口语训练的质量,必须要求学生在进行口语表达之前进行相关内容的阅读,为自己的讲话舌准备材料。

为了鼓励学生积极地尝试练习。可以利用图书馆和网络,选择可利用的信息让学生做好笔记;利用每周一次的语文生践活动课整理信息,列好发言提纲,进行课堂上发言,可以让学生在每一次的口语训练之前都做好充分的准备,以小组合作的形式增加了学生之间的督促和交流,使得前期准备的效率大大地提高。

教师在教学过程中也应遵循“循序渐进”的原则,合理地利用了课余时间,让学生阅读了许多对自己学习和生活有益的书籍;正确地利用网络资源,而非一味地娱乐;逐步地提高了口语表达能力、增强了自信心;学会在倾听中互相学习和自我评价;为未来职业中的口语交际打下良好的基础。

2、 突出阅读教学的实用性和技能性。教师在设计教学内容、确立教学目标时,要结合学生的原有常识基础、现有学习困难以及学习心理特征,适当降低难度和要求,系密结合学生的专业特点和未来的职业需求,让学生意识到学会常识是为了培养自己的能力。

中职学生的学习任务不重,这为他们提供了广阔的阅读空间。从教学课时里抽出几节课来作为课外阅读课,阅读的文章可以是教师精选或是学生推荐,还可以从教材文本拓展到佳作名篇,培养学生良好的阅读习惯,用圈点勾画的方式记录摘抄自认为优美的语句或段落,写下感受,积累素材。

另外,在阅读结束后教师组织学生开展小组活动,布置问题,讨论交流或是组织语文实践活动,举行诗歌朗诵、课本剧表演、讲故事、演讲等活动,实施鼓励、奖励机制,激发学生的积极性和参与性,挖掘学生的智慧和能力。

四、 结语

提高中等职业学校学生的的阅读素养是一项长期而和艰难的教学活动,学生的阅读质量在逐步地提高,一部分已经就业的学生也感受到了良好阅读习惯对其职业素养提升的益处,教师和学生都在此过程中都受益匪浅。

参考文献

[1]  李璞,主编.语文教学论M].陕西师范大学出版社,2010.

 

[2]王剑珍,中取语文教学的现状,问题与对策研究[D].福建师范大学.2015.

[3]原燕,中等职业学校语文阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学.2014.

[4]张国荣,试论中职语文阅读教学资源的的有效开发[U].黑龙龙江教育学院学报.2013(04).

 

 

 

 

 

 


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